2017年6月11日第1084期
我認為在講台上講解題目、分享解題過程，是件非常有意義的事。而且，我也非常享受於講解數學的過程，就是運用「一套邏輯講述一個道理」，如此簡單、一目瞭然。加上雙親都是牧者的緣故，他們常在弟兄姊妹面前分享神智慧的道理，點點滴滴的成長經驗，影響著我朝向數學老師之路邁進。
高中畢業後，我的成績並不理想，靜下心深思許久後，決定重考大學。在這一年準備重考的期間，我常常問自己，到底未來要做什麼工作？當下，心底不斷浮現數學老師這個選項；於是，我很認真的思考，未來如果真的要當一位數學老師，我要當個什麼樣的老師？
回想過去學習數學的經驗，我的成績並不是特別亮眼，有時部落的長輩們也會揶揄我一番：「我們原住民的數學，大部分都不好啦……」但縱使成績不出色、部落長輩也不看好，我仍對數學這個領域保持高度的熱忱與想像。
一年後，我總算順利進入夢寐以求的數學系就讀，這時我才驚訝，原來在大學數學系學的數學，是那麼不同於高中的數學，因為在大學裡，數學系的教授在意學生「如何運用邏輯證明整個推演題目的過程」，某種程度來說，就是訓練我們「講道理的合理性」。當時，我好高興，這正是我所期待、我想學習的技能與知識，使我對數學這個科目更加喜愛，也產生濃厚的興趣。於是，我像塊海綿般，在浩瀚的數學海中努力地吸收，不斷地成長。
在這過程中，我有幾次機會到部落的課輔班或小學，陪伴小朋友念書，我發現他們除了很調皮搗蛋、難以控制外，其實，當他們在學習一項新知時，也是充分用自己能表達的邏輯，試著理解、吸收，然後用紙筆表達出自己的一番道理。
每當他們用自己的邏輯，努力表達所學到的新知，並講出一番道理後，我突然覺得，這條學習鏈說不定是我日後成為人師後，鼓勵學生們學習的動力與契機。我常想，未來的我，能否在數學這一個科目上，加點不一樣的亮光，讓學生產生興趣，更幫助他們不再懼怕數學，且愛上數學？如果我能貼近學生、用心了解他們想表達的，或許學生們也會願意傾聽那位聽他們說話的老師。
我並不認為原住民的邏輯不好，也不認同原住民不適合念書之類的言論。因為當傳授知識的人，跟原住民文化背景有一定程度差異時，彼此都要花更多時間，互相聆聽、觀察、思考，這樣才有可能達到知識分享的果效，進而觀察出一個族群對於一件事情的思考模式。
數學領域之所以如此多元豐富，在於人們用不同的角度來看待數學這個整體，也因此發展出許多不同領域，如：分析、代數、幾何等，也因為數學這麼浩瀚廣大，讓我想好好的研究它、享受追求知識的過程，這也是我最想傳達給部落孩子的學習心得。
我常在想，雖然自己比別人多花一年時間重考大學，但神卻讓我靜下心好好思考自己的未來，也找到目前該努力的目標與方向。
當然，在學習數學的過程中，難免有些低潮，這低潮並不一定來自學習能力不足或對數學期待太高，而是每個人都會經歷到的人生過渡期，但「信仰」會是我們很大的幫手，帶領我們走出低潮、享受這段過程。願我繼續朝數學老師一職努力邁進，做個在信仰跟數學中，沿途分享美好給眾人的僕人。
【幸福練習】別小看自己做的事情不起眼，在上帝眼中，平凡的事也能創造出非凡的影響力！
