第1423期【名為愛的神蹟】祈禱之時
〈本週焦點〉阿美的1.5分鐘
〈信心加油站〉教室裡的耶穌
〈幸福光點〉以馬內利的應許
◎謝小羊（台南市）
走過一排排的教室，雪花、麋鹿、聖誕老公公等圖案已悄悄成為教室布置的一部分，相關活動也正在國中校園熱烈預備中，在在預告著學校師生對節日的規劃與期待。
我的學生應該也期待著聖誕節的到來，聽說他們曾戴上麋鹿的紅鼻子齊唱Jingle Bells。從照片中看起來，他們憨憨無邪的笑容真是可愛極了。這次他們會經歷怎樣的聖誕節？或者說，我們幾個老師可以帶給他們怎樣的聖誕節？
「上次唱歌，主要是由能力比較好的孩子出聲……。」班上導師對我說。2022年上學期，我是特教班新來的代理老師。原本我比較熟悉的是國文課本的文字，但是在這個教室裡，大部分學生的障礙程度比較重，沒有口語能力。對他們來說，文字不一定具有意義。因緣際會來到這裡的我，並未具備特教專業，但在某個早晨，我愛上學生單純的靈魂。
那天早晨我正在辦公室備課，聽到一陣窸窸窣窣的腳步聲，抬頭一看，是導師帶學生要去隔壁教室。就在他們經過窗前，學生B在走廊指著座位上的我，轉頭和學生A相視而笑，無聲卻好像在對話：「妳看，老師在那裡耶！」
就在那一瞬間，我當時的憂慮全在她們的笑容中釋懷。我那幾乎沒有口語、生活無法自理的學生，不懂聖經與蘇東坡，卻以非文字的方式深深觸動了我的心。
不一樣的聖誕節
我回家翻出孩子幼時很喜歡的聖誕繪本《薇薇和蒂蒂的願望》，再搭配聖誕劇，講給學生聽：「你們看，洋娃娃蒂蒂和小耶穌又被留在櫥窗裡……聖誕節是慶祝耶穌的生日……。」
我又在教室前門黏貼了一棵布聖誕樹，並播放教會聖誕點燈儀式的影片給學生看：「聖誕樹亮了，注意看喔，樹的最上面有一顆星星……耶穌出生的時候，天上就有一顆星……。」
學生的理解力、專注力都很有限，從他們不多的表情和口語，我完全不確定他們聽懂多少。但哪怕只有一絲絲的機會，我都要提到聖誕節真正的主角，希望他們注意到聖誕節的故事中，有一位「耶穌」。
美術課的時候，我們一起用色紙把小紙盒包裝起來，做成禮物的樣子，再讓學生一個個從座位把禮物固定在布聖誕樹上。看似簡單的撕雙面膠、固定紙盒等動作，對於手部精細動作發展不足的他們來說，要聽指令獨立完成絕非輕而易舉。尤其對幾個行動不便的學生來說，從座位到教室前門之間，普通班學生的一小步，不只是他們的一大步。
過了不久，學校口琴社邀請特教班一起參與活動，在社團學生吹奏的時候，特教班負責發送糖果給各處室的師長。於是，導師趕緊在教室擺開「加工生產線」，教學生如何把糖果一顆顆朝上放進包裝袋、撕開膠膜再黏起來。對學生來說，每一件事都需要學習。
導師還借來聖誕帽裝扮學生，教會牧師也借我一個小小兵的桶子，方便坐輪椅的學生可以把糖果斜揹在身上。從事前的準備，到帶著學生跨出教室在辦公室發糖果，每一步路、每一個動作都不是易事，但在悠揚的口琴聲中，在師長接過糖果的笑容中，學生的投入與雀躍，是特教班老師的安慰。
耶穌一直都在
這裡的學生需要諸多師長與助理員的協助，更需要多一點時間來完成每一件事，甚至受限於身體狀況而無法去做。許多次我擔心自己的人生是失敗的，但是看到這群學生，我知道這種懷疑根本褻瀆了他們，以及創造萬物的主；許多次我以為自己的處境是艱難的，但看到學生家長的重擔，我知道他們一路上遭受的磨難超乎我的想像。
當初布置教室時，我挖空心思不讓聖誕老公公搶去耶穌的風采，但是，當我被學生鼓勵，當我更加確定上帝愛一個人從來不是看外表與能力、絕對不依循世界的標準時，那創造每個獨一無二生命的上帝就真實地施展大能，讓我明白耶穌其實一直在這個班級中。
雖然和學生只有短暫相處幾個月，每當我想起這一年的聖誕節，就想起和他們一起經歷的酸甜苦辣，也為他們與家人代禱，求神繼續帶領他們的一生。
短期徵稿
為生命喝采
這次的徵稿，我們想蒐集身心障礙者或有陪伴經驗者的故事！或許不是完美無缺，也並非經歷神蹟醫治，而是痛苦掙扎中的一條漫漫長路。邀請您勇敢分享，讓許多人同得激勵，聽見生命的力量。字數800至1600，請寄至投稿信箱：ks@pctpress.org；來稿請務必附上姓名與聯絡資料。
